河南省2021年普通高等學校

選拔優秀?？飘厴I證進入本科階段學習考試

教育學、心理學

?

?

一、選擇題(教育學1-20，心理學21-40，每小題1分，共40分)?

在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。

?

1.“故君子之教喻也，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思；和易以思，可謂善喻矣?！背鲎杂谀谋緯? （）

A.《論語》

B.《大學》

C.《學記》

D.《孟子》

[答案解析]C“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達?！背鲎杂凇秾W記》。

?

2.主張教育的一切活動都應服務于社會需要，教育除了社會目的以外并無其他目的的觀點屬于？（）

A.個人本位論

B.社會本位論

C.文化本位論

D.生活本位論

[答案解析]B社會本位教育目的論主張教育的最終目的是滿足社會的需要，個人沒有價值，不能作為教育的目的。

?

3.小明知道闖紅燈不好，但是他上學快遲到了，還是闖紅燈，請問他應該培養（）。

A.道德認識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

[答案解析]C知錯也犯錯一般情況下都是缺乏道德意志導致的。

?

4.有位學生在學校吃飯時，剩余了不少飯菜，老師看到后將學生剩余的飯菜里都吃了，該學生感到愧疚，表示以后適量程序不再倒飯菜，該老師的行為主要體現的職業職業道德是（）。

A.關愛學生

B.為人師表

C.愛崗敬業

D.依法執教

[答案解析]B老師看到后將學生剩余的飯菜里都吃了，為學生做出了表率，體現了為人師表。

?

5.學生通過在校學習各種社會身份，在教師指導下進行自我認識與角色定位，遵循學校及社會的相應規則，反映了教育具有（）。

A.個體獨特化功能

B.個體社會化能力

C.個體謀生功能

D.個體統一功能

[答案解析]B學習社會身份，社會規則，體現了個體社會化的過程。

?

6.“研究者與被研究者通過口頭交流，搜索被研究者對某事件的看法，建議"，所體現的教育研究方法是（）。

A訪談法

B.文獻法

C.觀察法

D.行動研究法

[答案解析]A通過口頭交流，搜索，體現了訪談法的特點。

?

7.主張教育遵循自然的本性，培養身心和諧的自然人的心理學家是（）。

?

8.為了培養學生友善的品德，趙老師，一方面在主題班會上講解友善的意義，表現另一方面號召同學們在日常生活學習中互幫互助，與人友善，趙老師的做法貫徹德育原則是（）

A.導向性原則

B.知行統一原則

C.尊重與嚴格要求學生相結合選擇

D.因材施教原則

[答案解析]B講解友善的意義代表知，生活中互相幫助代表行，所以趙老師的做法體現了知行統一。

?

9.在物理課上，劉老師講授力學原理，使用教學模型進行講授，請問劉老師使用了那種教學方法（）

A.講授法

B.參觀法

C.演示法

?

10.在人的全面發展教育中，引領地位、起定向和動力作用的是（）。

A.德育

B.美育

C.智育

D.體育

[答案解析]A德育在全面教育中起著靈魂和核心作用，起著保證方向和保持動力的作用。在我國切實把德育放在學校教育工作的首位。

?

11.根據馬丁·特羅的研究，毛入學率15%~ 50%是( )。?

A.精英階段

B.大眾階段

C.普及階段

[答案解析]B高等教育的毛入學率低于15%的屬精英教育階段，大于16%小于50%為大眾化階段，大于50%的為普及化階段。

?

12.教師對學生的影響，可能是以一種潛在的形態存在，要等待時機和場合，在學生步入社會，對社會作出貢獻，才能最終體現出來，這表明教師勞動（）。

A.復雜性

B.遲效性

C.創造性

D.師范性

[答案解析]B遲效性即教育的延時價值，指教育的價值不即時體現，隔- .段時間后 才表現出來。

?

13.根據福勒和布朗新入職教師成長階段（）。

A.關注生存

B.關注情景

C.關注學生

D.虛擬關注

[答案解析]A新老師處于關注生存階段。

?

14.某同學對紳士教育感興趣，計劃有系統學習紳士教育相關內容,那么他應該看的名著是（）。

A.《大教學論》

B.《民主主義與教育》

C.《教育漫話》

D.《愛彌兒》

[答案解析]C英國教育家洛克的著作《教育漫話》，提倡紳士教育。

?

15.某一學校布置社會主義核心價值觀的標牌標語來進行德育屬于什么?（）

A.說服教育法

B.情感陶冶法

C.品德評價法

D.榜樣示范法

[答案解析]B通過貼標語等形式讓“學校的每一面墻都開口說話”體現的是潛移默化的影響學生,屬于情感陶冶法。

?

16.近年來，一些地區幼兒教育“小學化”傾向嚴重，這-現象違背了人身心發展的（）。

A.階段性

B.連續性

D.互補性

?

17.經過學校討論，學校決定把全面發展教育作為學校工作的重點，教師決定只有成績打到90分以上才有資格參加評優，以下說法不正確的是（）。

A.這種做法不能促進學生的全面發展

B.全面發展教育是普遍和核心實施目標

C.評價的標準應該是對學生的平均發展的評價

D.實現全面發展是通過全面發展教育實現的

[答案解析]C C選項中平均發展表述錯誤，可以培養學生全面發展，但不能平均發展。

?

18.在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價是（）。

A.診斷性評價

B.形成性評價

C.總結性評價

D.終結性評價

[答案解析]B過程中進行的評價是形成性評價。

?

19.王某認為學習沒用，她上初中的女兒去打工，班主任勸說也沒有用，他依然堅持讓她女兒去打工，下面不違背哪個法律?（）。

A.《義務教育法》

B.《教育法》

C.《刑法》

D.《未成年人保護法》

[答案解析]C義務教育階段的學生的受教育權受 《義務教育法》《教育法》《未成年人保護法》保護，《刑法》 中不涉及。

?

20.打破傳統的學科教學知識領域，結合兩門以上學科構成一門學科的課程是（）。

A.社會課程

B.學科課程

C.分科課程

D.綜合課程

[答案解析]D綜合課程是一種多學科的課程組織模式,它強調學科之間的關聯性.統-性和內在聯系，其課程的主導價值在于通過相關學科的整合,促進學生認識的整體性發展并把握和解決問題的全面的視野與方法。

?

21.日常生活中，我們會根據時空關系記憶某個事件，這類記憶往往與人的親身經歷相聯系，與特殊地點時間有關，這類記憶稱為（）。

?

22.根據學習的定義，下列屬于學習的行為是:①近朱者赤，近墨者黑②因疲勞而導致學習效率的低下③迎風流淚④知道地球是圓的而不是方的⑤木槌敲擊引起膝跳反射

A.①②⑤

B.①④

C.②③⑤

D.③④

[答案解析]B學習是通過練習形成的行為或行為潛能比較持久的改變。②③⑤的改變不符合此定義。②學習效率低瞎不是行為持久改變；③迎風流淚不是練習形成的:⑤屬于木能，不是學習。

?

23.人對客觀現象的延續性和順序性的反應是（）。

A.時間知覺

B.空間知覺

C.運動知覺

D.社會知覺

[答案解析]A時間知覺是人腦對客觀現象的延續性和順序性的感知，具體表現為對時間的分辨、對時間的確認、對持續時間的估量、對時間的預測。

?

24.皮亞杰認為兒童在認知發展理論中哪- -階段出現客體永久性（）。

?

25.測驗法是心理學的一種研究方法， 當測驗不出想要測驗的東西，說明它缺少（）。

A.信度

B.效度

C.難度

D.區分度

[答案解析]B效度是指測量的正確性， 即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。就一個測驗的優劣而言，效度是一個比信度更為重要的指標。

?

26.感時花濺淚，恨別鳥驚心。具有彌散性特點的是（）。

?

27.進行文學創作時，作家在頭腦中形成新形象為（）。

A.幻想

B.再造想象

C.理想

D.創造想象

[答案解析]D創造想象是在創造活動中，根據一定的目的、 任務，在人腦中獨立地創造出新形象的過程。

?

29.能力二因素是誰提出的（）。

A.加德納

B.斯皮爾曼

C.卡特爾

D.吉爾福特

[答案解析]B智力二因素論由英國心理學家斯皮爾曼( 1863—1945) 于1904年首先提出。

?

30.為了幫助有社交困難的婷婷，老師依據焦慮程度設計家人、同學、老師、路人幾類交往對象，引導婷婷與對象交流逐步去克服社交問題的心理輔導方法為（）。

A.系統脫敏法

B.滿罐療法

C.認知療法

D.厭惡法

[答案解析]A系統脫敏法 主要用于治療各種焦慮，恐懼癥狀，例如害怕某些動物、考試焦慮，社交恐懼、廣場恐懼等。它通過當事人在放松狀態下接觸(實際的或想象的)恐懼對象來克服焦慮。

?

31如果注視瀑布上某一處一段時間然后看向周圍靜止的田野你會看到田野上一切向上飛升這種似動為（）。

A.動景運動

B.誘發運動

C.自主運動

D.運動后效

[答案解析]D在注視向一個方向運動的物體之后，如果將注視點轉向靜止的物體，那么會看到靜止的物體似乎向相反的方向運動，這就是運動后效。

?

33.魚和熊掌不可兼得的心理沖突（）。

?

34.將目標分成多個子目標，將問題分成多個子問題，尋找子問題的解決方法的方法是（）。

?

A.手段一目的分析法

B.爬山發

C.逆推法

D.類比法

[答案解析]D手段-目的分析法就是將需要達到的問題的目標狀態分成若干子目標通過實現一系列的子目標最終達到總目標。

?

36.下列符合建構主義學習理論觀點的是: (1)知識不是對現實的準確表征，而是一種假設解釋(2)強調學生經驗，世界豐富性差異性，學生不是空著腦袋走進教室的(3)提倡機械的接受學習(4)學習是在一定情景中通過社會主動建構的過程。

A.124

B.134

C.234

D.123

[答案解析]A建構主義提倡學習的建構性，學生的主動性，反對機械的接受學習，(3) 錯誤。

?

37.運氣因素在韋納成功歸因所處的維度（）。

A.內部的 ?可控的 ?穩定的

B.內部的 ?可控的 ?不穩定的

C.外部的 ?不可控的 ?穩定的

D.外部的 ?不可控的 ?不穩定的

[答案解析]D運氣是外部的、不穩定的、不可控的

?

38.根據埃里克森的人格發展階段理論，幼兒期的發展任務是（）

A.獲得自主感克服羞恥感

B.獲得主動感克服內疚感

C.獲得勤奮感克服自卑感

D.獲得自我同一感克服角色混亂

[答案解析]B 幼兒期(3-6、7歲)的主要矛盾是主動感對內疚感，這一階段兒童的活動范圍逐漸超出家庭的圈子，兒童開始追求處于自我利益和動機的活動。他們想象自己正在扮演成年人的角色，并因以為自己能從事成年人的角色和勝任這些活動而體驗一種愉快的情緒。

?

39.意志行動的核心特征（）。

A.自覺的目的性

B.以隨意動作為基礎

C.與克服困難相聯系

D.主動創造性

[答案解析]C克服困難是意志行動最重要的特征。

?

40.情緒ABC理論中，B指的是( )。?

?

簡答題

?

[題目]簡述討論法的基本要求。

[參考答案]

①討論的問題要具有吸引力;

②討論時,要善于啟發引異學生自由發表意見;

③討論結束時，教師應進行水結。

?

[題目]政治制度對教育的制約表現在哪里。

[參考答案]

①政治經濟制度制約教育的性質;

②政治經濟制度制約教育的領導權;

③政治經濟制度制約教育的受教育權;

④政治經濟制度制約教育目的、教育內容的取舍;

⑤教育相對獨立于政治經濟制度。

?

[題目]如何建立良好的師生關系。

[參考答案]

(1)教師方面:樹立正確的學死觀、提高教師自身的素質、了解和研究學生、提高法制意識，保護學生的合法權利、廠發揚教育民主、正確處理師生矛盾。(2)學生方面:正確認識自己、正確認識老師。(3)環境方面:加強校園文化建設、加強學風教育、改善校園人際關系。?

?

[題目]簡述感覺的規律。

[參考答案]

感覺適應:明適應/暗適應

感覺后像:正后像與負后像。

感覺對比:月明星稀

感覺遲效:《瘋狂動物城》中閃電

感覺補償:盲人的聽力超長

聯覺:甜蜜的嗓音

?

[題目]注意的品質。

[參考答案]

注意的穩定性、注意的分配、注意的廣度、注意的轉移(注意動搖、注意分散)

?

[題目]什么是長時記憶的編碼方式。

[參考答案]

(1)有效的組織復習:①及時復習;②正確分配復習時間;③閱讀和重現交替。④注意系列位置效應

(2)利用外部記憶手段

(3)注意用腦衛生

?

案例分析題

[題目]簡述能力的影響因素及其培養。

[參考答案]

影響因素:①遺傳與營養②產前環境與早期經驗③教育與教學④社會實踐⑤主觀能動性培養:①注重對學生早期能力的培養;②教學中要加強知識與技能的學習與訓練;③教學中要針對學生的能力差異因材施教;④在教學中要積極培養學生的元認知能力和創造能力;⑤社會實踐活動是培養學生能力的基本途徑;⑥要注意培養學生的非智力因素

?

論述題（10分）

[題目]什么是氣質，對不同氣質類型的職業指導。

[參考答案]

(1)氣質:是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩定的心理特征。即我們說的“脾氣”、“秉性”。

(2)氣質的特點:有穩定性、可塑性和動力性。氣質是人的天性，受神經系統活動過程的特性所制約，無好壞之分。應該克服氣質偏見。

(3)氣質類型的特點及職業指導。

①膽汁質:氣質典型特點為直率熱情，精力旺盛，但暴躁易怒，脾氣急，好沖動，熱情忽高忽低，喜歡新環境帶來刺激的學習。

這類人群比較適合環境不斷變化，不斷有新活動的職業。比如,從事冒險家、外交工作、律師、演員、節目主持人等。

②多血質:氣質類型特點為活潑好動，反應迅速，熱愛交際，能說會道，見異思遷，適應性強，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。這類人群適合與人打交道的職業，比如銷售人員、公關人員、服務行業等。

③黏液質:氣質類型特點為安靜穩重踏實，反應性低，交際適度,自制力強(性格堅韌)，話少，適于從事細心、程序化的學習，表現出內傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣。這類人群適合做持久耐心細致的工作，比如財務管理、出納員、外科醫生、會計等。

④抑郁質:氣質類型特點為行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應遲緩，適應能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內傾性。這類人群適合做校對、統計、打字、秘書、化驗等工作。

??

[題目]試述教師的主導作用與學生主體性的關系。

[參考答案]

在教學中，教師的教依賴于學生的學,學生的學離不開教師的教,教與學是辯證統一的。

(1)教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用。

在教學過程中，應充分發揮教師的主導作用，這是有成效的教學的普遍規律，具體表現在:①教師受過專門訓練，懂得如何組織和進行教學，并決定這學生學習的方向，內容，進程，結果和質量，并起著引導，規范，評價和糾正的作用；②教師的教還影響著學生的學習方式以及學生學習主動性和積極性的發揮;③同時影響著學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。

但是，教師主導作用的發揮是有條件的，一方面，教師主導作用的實現有賴于教師自身的條件，即具備應有的知識和能力素質、品德及人格；另一方面，教師主導作用的發揮還必須具備各種客觀條件，如教師在教育過程中的地位是否得到應有的肯定，教師的工作條件是否得到了基本的保證。

(2)學生在教學過程中處于主體地位，應充分發揮學生參與教學的主體能動性。

在教學中，學生是學習的主體，具有主觀能動性，其能動性具體表現在兩個方面:一方面學生受學習動機、興趣，需要以及所接受的外部要求的左右，對外部信息具有選擇的能動性，自覺性;另一方面學生對外部信息進行內部加工時體現出獨分性，創造性，這些都直接影響學習的效果。這里需要明確的是名學生的主體地位是教師在主導下逐步確立的。學生這個主體從依賴性向獨立性發展，正是教師主導的結果。

要發揮學生的主體作用,僅僅解決師生之間的認知關系是不夠的，還要解決師生之間的人際關系，所以要建立合作、有愛、平等、民主的師生關系。

(3)教師的主導作用和學生主體作用之間的辯證統一關系

①教師主導性和學生的主體作用是不可分割的。發揮教師的主導作用不并不意味著制約學生的主動性。相反，發揮教師的主導作用就是要更好的發揮學生的主動精神。同樣，發揮學生的主動性，又離不開教師的主導作用。

②教師的主導作用和學生的主體作用是相互促進的。教師的主導作用要依賴于學生主體作用的發揮。學生學習的主動性.積極性越高，說明教師的主導作用發揮的越好。反過來，學生主體作用依賴于教師的主導作用來實現。只有教師、學生兩方面相互配合，才能收到最佳的教學效果。

(4)貫徹教師主導地位與學生主體作用相統十的規律，要防止兩種傾向

在教學過程中，不能只重視教師的作用，忽略學生學習的主動性和創造性，又不能只強調學生的作用，使學生陷入盲目探索狀態，學不到系統的知識，教師的主導作用和學生的主體作用是相互促進的，要把二者有機結合起來。